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新學(xué)期即將開始,臺灣新課綱從南一版到龍騰版的高中歷史教材,陸續(xù)出現(xiàn)所謂的“臺灣主權(quán)未定論”,令人驚心,更教人痛心。對此,臺灣《中時電子報》發(fā)表社論指出,此舉不僅違逆學(xué)界主流意見,罔顧《開羅宣言》等4份歷史文件的法理事實,更顯露民進(jìn)黨當(dāng)局企圖扭曲“國家認(rèn)同”,想“獨”而不敢“獨”,卻又透過歷史課本進(jìn)行變相政治洗腦的“陽謀”。

評論摘編如下:

“臺灣主權(quán)未定論”在學(xué)界與政界早就不是一個新鮮的話題。問題在于,這個學(xué)術(shù)上可以探討研究,甚至在政治上也能操作激蕩的議題或話題,并不適宜、更不應(yīng)該成為基本教育的“國史”教材,臺當(dāng)局更不能以“學(xué)術(shù)自由”為由,讓相異且對立的觀點“多元并陳”,制造混亂矛盾的“國家認(rèn)同”!

“臺灣主權(quán)歸屬中國”這一歷史事實的法理論證其實已經(jīng)非常充分,從1943年11月的《開羅宣言》、1945年7月的《波茨坦宣言》,到1945年8月日本天皇宣布投降的《降伏文書》、1951年的《舊金山合約》、1952年的《中日和約》,都有清楚合理的事實邏輯,資料也相當(dāng)詳實充分,一查便知。

雖然上述教科書引用了某些對有關(guān)宣言有效性的質(zhì)疑,或者由英、美等國在二戰(zhàn)后宣稱“臺灣地位未定”來為其論述護(hù)航,但這些若不是尚缺乏更有力的法理論證,就是源自于西方國家面對當(dāng)時中國分裂,基于自身戰(zhàn)略利益考量下的主張,如此國際強(qiáng)權(quán)政治的說法邏輯,又怎能作為之后臺灣地位的主要法理根據(jù)?

更不容混淆且必須厘清的盲點是,歷史教育不完全等于“歷史研究”。國家的歷史教育基礎(chǔ)在于中小學(xué),先賢有云“欲亡其國必先滅其史”,國史教育的奠基攸關(guān)國家存亡命脈。國史教育下的學(xué)生當(dāng)然可有多元開放的思辨討論,但正確的歷史認(rèn)知與國家認(rèn)同是最重要的,正大光明的國史教育主張“臺灣屬于中國”是天經(jīng)地義的,否則臺灣當(dāng)局的法理正當(dāng)性也會蕩然無存!

對于國史的學(xué)術(shù)研究,包括各種異議、挖掘、判讀、分析等層面,則是讓大學(xué)生、學(xué)者做進(jìn)一步的探討與思辨,讓歷史的資料與觀點更充實。事實上,像“臺灣地位未定論”在臺灣的中小學(xué)本來就能看得到、也可以自由討論,不會遭到任何的禁止,差別只在此一論點不應(yīng)成為中學(xué)教科書里的主張。

新課綱的教科書是把“臺灣地位未定論”設(shè)為標(biāo)題,《開羅》等兩宣言放在注解,且認(rèn)為其不具效力,兩者份量根本不成比例,立場已不言可喻。當(dāng)被問到幾個重要歷史文件為何表述如此之少,出版社竟說這是要“讓學(xué)生自己去查,然后形成自己的歷史認(rèn)同”,這無異是臺當(dāng)局主導(dǎo)課綱方向,把責(zé)任推給課綱撰寫者,課綱撰寫者再推給出版社,如此裝糊涂踢皮球,擺弄的卻是青春學(xué)子們的國家認(rèn)同,簡直荒謬至極!

責(zé)任編輯:唐秀敏

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