福州黎明職業(yè)技術(shù)學(xué)院推行“愛(ài)的教育”16年紀(jì)實(shí)

大學(xué)里不僅要有“大師”，還要有“大愛(ài)”。

從“用愛(ài)的力量打開(kāi)高職學(xué)生的心扉”的樸素愿望到將“愛(ài)的教育”滲透于課堂內(nèi)外、踐行于生活點(diǎn)滴、根植于師生心間、輻射到校企合作單位，16年來(lái)，“愛(ài)的教育”成為福州黎明職業(yè)技術(shù)學(xué)院鮮明的校園文化特色，為民辦高職院校提供可供參考借鑒的思政模式。

靜水流深，讓我們走進(jìn)福州黎明職業(yè)技術(shù)學(xué)院，感受愛(ài)在校園里流淌。

福州黎明職業(yè)技術(shù)學(xué)院推行“愛(ài)的教育”。福州黎明職業(yè)技術(shù)學(xué)院供圖

弘揚(yáng)教育家精神

打造高水平教師隊(duì)伍

在人們的印象里，高職院校的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力和內(nèi)驅(qū)力不足，學(xué)習(xí)成績(jī)不盡如人意，長(zhǎng)此以往被歸類(lèi)為“差生”。其實(shí)，他們渴求上進(jìn)，卻不好意思開(kāi)口請(qǐng)教，也找不到方式方法。這一切，被福州黎明職業(yè)技術(shù)學(xué)院董事長(zhǎng)王蘇華看在眼里、記在心里。

2008年王蘇華第一次走進(jìn)福州黎明職業(yè)技術(shù)學(xué)院后，“如何打開(kāi)高職學(xué)生的心扉”就成了她日思夜想的問(wèn)題。

“用愛(ài)的力量。”王蘇華意識(shí)到，教育是師生之間愛(ài)的雙向奔赴。職業(yè)教育需要大愛(ài)，教職員工要用自己的一言一行向?qū)W生傳遞愛(ài)，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到自己是學(xué)校關(guān)注的“寶貝”。

王蘇華率先垂范，以“我愿把整顆心靈獻(xiàn)給孩子”為座右銘，帶動(dòng)全體教職工在一言一行中傳遞愛(ài)；2011年，學(xué)院出版校本教材《愛(ài)的教育》，圍繞入學(xué)教育、在校培養(yǎng)、實(shí)習(xí)關(guān)懷、畢業(yè)跟蹤等4個(gè)維度，將“愛(ài)的教育”納入人才培養(yǎng)全過(guò)程；實(shí)施過(guò)程中，不斷吸收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、愛(ài)國(guó)主義教育，使“愛(ài)的教育”呈現(xiàn)新的內(nèi)涵和特征；將“愛(ài)的教育”與落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)相結(jié)合，致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。16年間，“愛(ài)的教育”內(nèi)容不斷豐富、內(nèi)涵不斷升華。

在學(xué)生管理工作中，教師林鴻燕體悟到，為學(xué)生服務(wù)的同時(shí)也是在成就自己。

在女生宿舍搬遷時(shí)，學(xué)生小王（化名）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)表了較為過(guò)激的言論。林鴻燕通過(guò)談話，了解了小王的訴求和感受。經(jīng)過(guò)心理疏導(dǎo)，小王刪除了帖子。

這件事情看似過(guò)去了，但林鴻燕卻看到事情背后的育人機(jī)會(huì)。“這個(gè)年齡段的學(xué)生有很強(qiáng)的主見(jiàn)和自尊心，我們?cè)谧龊脤W(xué)生心理引導(dǎo)的同時(shí)，也要通過(guò)巧妙的方式化解矛盾。”林鴻燕發(fā)現(xiàn)，小王善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，便邀請(qǐng)她加入系團(tuán)總支宣傳部，負(fù)責(zé)發(fā)布通知消息、反饋輿情。

在老師的引導(dǎo)下，小王從“鍵盤(pán)俠”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;理性人”，明白了“擁有言論自由的同時(shí)，也應(yīng)樹(shù)立擔(dān)當(dāng)精神”的道理。她充分挖掘自己的潛能，為學(xué)院的工作盡心盡力。

“讓每一面墻壁會(huì)說(shuō)話，讓每一處空間能育人”，學(xué)院成立“悅黎明讀書(shū)社”，師生共同閱讀，每學(xué)期由指導(dǎo)教師開(kāi)設(shè)專題文化講座；曼奇立德動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)學(xué)院先后出版2套“愛(ài)的教育”宣傳畫(huà)冊(cè)，培養(yǎng)了10多名擁有中高級(jí)職稱的“雙師雙能型”教師；全院推行班主任工作制，每個(gè)班配備一名班主任，推進(jìn)“愛(ài)的教育”落細(xì)落小落實(shí)……在“愛(ài)的教育”感召下，學(xué)院以教育家精神引領(lǐng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師素養(yǎng)，6名教師的教科研成果獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，其中2名教師的科研論文獲得一等獎(jiǎng)；參加福建省職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽，奪得二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

培養(yǎng)全面發(fā)展的接班人

“愛(ài)的教育”并非只是一句口號(hào)，它真切改變了許多孩子的人生。

“‘愛(ài)的教育’幫助想要退學(xué)的小黃堅(jiān)持下來(lái)。每每回想起這段經(jīng)歷，他都會(huì)慶幸自己就讀于黎明。”王蘇華講述了至今讓她記憶猶新的一件事。

2009年，剛?cè)雽W(xué)的小黃因家庭經(jīng)濟(jì)困難萌生退學(xué)的念頭。他不愿對(duì)同學(xué)吐露心事，時(shí)常獨(dú)自坐在校內(nèi)的湖畔思索。

有一天，王蘇華路過(guò)時(shí)發(fā)現(xiàn)小黃心事重重，便坐下與他聊天。“我和他互換了電話號(hào)碼，通過(guò)短信開(kāi)導(dǎo)他，在之后的日子里也與他保持聯(lián)系。”在王蘇華的鼓勵(lì)下，小黃打消了退學(xué)的念頭，重拾信心，全身心投入學(xué)習(xí)。

在王蘇華看來(lái)，“愛(ài)的教育”不僅僅是心慈手“暖”的呵護(hù)與培養(yǎng)，也需要不容置疑的期待與要求，“前者是愛(ài)護(hù)，后者是鞭策”。

2011年，黎明學(xué)院烹飪專業(yè)首批開(kāi)展“理論與實(shí)踐教學(xué)交叉輪替”試點(diǎn)。得知要去酒店頂崗實(shí)習(xí)一年，面對(duì)與學(xué)校截然不同的工作制度，同學(xué)們抗議道：“我們是來(lái)學(xué)習(xí)的，不是來(lái)打工的。”

“必須去實(shí)習(xí)。”王蘇華強(qiáng)硬起來(lái)。她積極與學(xué)生們談話，針對(duì)學(xué)生們提出的問(wèn)題給出解決方案，同時(shí)緊盯全程、關(guān)注成果。

經(jīng)過(guò)一年的實(shí)習(xí)，這些曾經(jīng)抱怨?jié)M滿的學(xué)生還沒(méi)畢業(yè)，就因出色的專業(yè)成績(jī)被各大星級(jí)酒店“一搶而光”。他們這才感受到“不容置疑的期待與要求”背后深沉的愛(ài)。

黎明學(xué)院黨委書(shū)記廖詩(shī)忠說(shuō)：“我清晰地記得第一次來(lái)學(xué)院的情景，當(dāng)時(shí)我走在校園里，迎面走來(lái)的幾名學(xué)生大聲對(duì)我說(shuō)‘老師好’，把毫無(wú)心理準(zhǔn)備的我嚇了一跳，趕緊沖他們點(diǎn)點(diǎn)頭。隨后，我又在電梯口遇到幾名學(xué)生，也是齊刷刷地向我大聲問(wèn)好。我很詫異，因?yàn)檫@是我第一次遇到在校園里被這么多不相識(shí)的學(xué)生熱情問(wèn)候的情景。很快，我就明白了，這正是‘愛(ài)的教育’結(jié)出的甜蜜果實(shí)。”

在廖詩(shī)忠看來(lái)，“愛(ài)的教育”另一個(gè)堪稱奇跡的果實(shí)，就是學(xué)生的“勞動(dòng)值周”。

值周，指的是學(xué)生一周時(shí)間不安排文化課和專業(yè)課，而是開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐，為校園環(huán)境做好保潔。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的育人目標(biāo)，學(xué)院將勞動(dòng)教育作為課程納入人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的培養(yǎng)體系以及常態(tài)長(zhǎng)效體制機(jī)制。

“值周的學(xué)生在校園的各個(gè)角落清掃垃圾，在各教室整理桌椅、檢查衛(wèi)生，看到他們忙得不亦樂(lè)乎、一副認(rèn)真而驕傲的樣子，我覺(jué)得這是黎明校園最美的一道風(fēng)景線。”廖詩(shī)忠說(shuō)。

值周勞動(dòng)以及其他各種志愿服務(wù)，在黎明學(xué)院已經(jīng)深深扎根，每年學(xué)院都要舉行表彰大會(huì)。教師聶計(jì)閩說(shuō)，有一名學(xué)生因?yàn)樵趧趧?dòng)值周和志愿服務(wù)中表現(xiàn)出色受到表彰，激動(dòng)不已，“他說(shuō)，他從小到大沒(méi)有得過(guò)獎(jiǎng)狀，沒(méi)想到在大學(xué)里受到肯定，他喜極而泣”。

“為什么這些原來(lái)嬌生慣養(yǎng)的孩子能在這里忍受勞動(dòng)的辛苦而甘于奉獻(xiàn)呢？因?yàn)閻?ài)是有力量的，因?yàn)樗麄冊(cè)趷?ài)的奉獻(xiàn)中感受到愛(ài)的喜悅，而在老師們愛(ài)的目光注視下，他們身上潛藏的優(yōu)秀、未曾開(kāi)發(fā)的美好被看到、被充分肯定。他們是黎明校園里最可愛(ài)、最可敬、最值得信賴和寄予厚望的人。”廖詩(shī)忠動(dòng)情地說(shuō)。

黎明學(xué)院的師生，不僅在校內(nèi)踐行“愛(ài)的教育”，更將這份愛(ài)帶出學(xué)校、帶到社會(huì)。

學(xué)院以服務(wù)周邊鄉(xiāng)村和相關(guān)企業(yè)為載體，深入鄉(xiāng)間、車(chē)間踐行愛(ài)心。師生們自發(fā)赴福清市南嶺鎮(zhèn)大山村，攜手村“兩委”實(shí)地考察當(dāng)?shù)靥厣沤ㄖ?，推進(jìn)院地合作，助力美麗鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村振興。學(xué)院還與駐地雙龍村結(jié)對(duì)共建“愛(ài)心工程”，投資45萬(wàn)元修了一條水泥村道，幫助修建小學(xué)、幼兒園，解決自來(lái)水供水問(wèn)題，給村里173名70歲以上的老人每月發(fā)100元的生活補(bǔ)貼。

學(xué)院在實(shí)施“愛(ài)的教育”過(guò)程中，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)；師生在踐行“愛(ài)的教育”實(shí)踐中，展現(xiàn)青春擔(dān)當(dāng)。

推行產(chǎn)教融合

給學(xué)生安身立命的一技之長(zhǎng)

“高職教育，不是要求證一個(gè)個(gè)理論，而是讓學(xué)生學(xué)到一招一式。學(xué)院對(duì)學(xué)生的大愛(ài)，歸根結(jié)底是讓學(xué)生掌握在社會(huì)上安身立命的一技之長(zhǎng)。”對(duì)職業(yè)教育的理解，黎明學(xué)院上下達(dá)成共識(shí)，“一手抓‘愛(ài)的教育’，一手抓實(shí)踐教學(xué)”成為學(xué)院鮮明的育人特色，成就職業(yè)技能人才培養(yǎng)的“黎明模式”。

超50%的實(shí)踐課程保證——實(shí)踐教學(xué)課程占比達(dá)50%以上，有些專業(yè)甚至達(dá)到70%；實(shí)行校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)；推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合，校企合作共同培養(yǎng)、提高學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)道德、工匠精神，促進(jìn)學(xué)院人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的對(duì)接。

“賽課融通、賽訓(xùn)結(jié)合”的專業(yè)建設(shè)——通過(guò)技能大賽對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)主流技術(shù)水平，積極推進(jìn)學(xué)院專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化。

“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的深度探索——一個(gè)專業(yè)對(duì)接一家企業(yè)，每個(gè)專業(yè)“走出去”到對(duì)接企業(yè)中聘請(qǐng)3名具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員到學(xué)校兼職授課；派出青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，既提升老師的實(shí)踐教學(xué)能力，也提高了雙師型教師的比例。不僅“走出去”，還要“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。學(xué)院深化“校企合作、產(chǎn)教融合”的辦學(xué)育人之路，2019年起，一年獲批一個(gè)省級(jí)產(chǎn)業(yè)學(xué)院試點(diǎn)項(xiàng)目，創(chuàng)建了黎明五洲餐飲產(chǎn)業(yè)學(xué)院、曼奇立德動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)學(xué)院、黎明易緹秀健康產(chǎn)業(yè)學(xué)院、黎明地球村園林產(chǎn)業(yè)學(xué)院等4個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院；與70多家企業(yè)合作辦學(xué)，建立了100多個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，共研技術(shù)、共同開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)。

改革給學(xué)院發(fā)展注入全新動(dòng)能，“以賽促學(xué)、以賽促教”的風(fēng)氣日盛，“一院五系”百花齊放，在全國(guó)、省、市各項(xiàng)大賽中摘金奪銀，獲獎(jiǎng)超過(guò)400項(xiàng)，2名學(xué)生獲國(guó)賽金獎(jiǎng)，入選教育部人才庫(kù)。10月16日—19日，省商務(wù)廳、省總工會(huì)主辦的福建省新閩菜創(chuàng)新技能大賽在石獅舉行，黎明學(xué)院烹飪系4名師生參賽，奪得3枚特金獎(jiǎng)、1枚金獎(jiǎng)，以職業(yè)技能賽新成績(jī)向“愛(ài)的教育”16周年獻(xiàn)禮。

更難能可貴的是，憑借一屆屆畢業(yè)生贏得的“厚德強(qiáng)能、精益求精、追求卓越”的良好口碑，黎明學(xué)院近年來(lái)的招生工作“逆勢(shì)而上”，畢業(yè)生就業(yè)率喜人，重點(diǎn)專業(yè)的學(xué)生更是未畢業(yè)就被知名企業(yè)優(yōu)先搶聘。

福州黎明職業(yè)技術(shù)學(xué)院在技能人才培養(yǎng)方面的創(chuàng)新嘗試，是貫徹黨的二十大提出的“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類(lèi)型定位”的精神，踐行全國(guó)教育大會(huì)提出的“構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系，大力培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠、高技能人才”要求的具體體現(xiàn)，為高職院校如何服務(wù)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)作出積極探索。

學(xué)院還將“愛(ài)的教育”輻射到校企合作單位，在校企共育過(guò)程中，企業(yè)與學(xué)院形成強(qiáng)烈的“愛(ài)”的文化認(rèn)同。

步入社會(huì)，黎明學(xué)子在嶄新的舞臺(tái)上繼續(xù)綻放“愛(ài)的光芒”。他們中，有艱苦創(chuàng)業(yè)、反哺母校的創(chuàng)業(yè)能手，有走出“舒適圈”、投身新農(nóng)村建設(shè)的村黨支部書(shū)記，有秉承“來(lái)得比別人早一點(diǎn)，走得比別人晚一點(diǎn)”精神的省級(jí)勞動(dòng)模范，有“從未輕松放過(guò)一個(gè)寒暑假的”閩菜大師、金牌工人……他們雖然身處不同城市、從事不同崗位、過(guò)著各自生活，但從未忘記“校興我榮、校衰我恥”的愛(ài)校精神，都在傳遞“有了愛(ài)就有向善向上的力量”。

16年間，“愛(ài)的教育”已成為福州黎明職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園文化的品牌特色、育人特色、成果特色，先后獲得教育部思政司、全國(guó)民辦教育協(xié)會(huì)頒發(fā)的民辦高校黨建思政優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)、福建省教育工委頒發(fā)的福建省高校校園文化建設(shè)成果二等獎(jiǎng)，“愛(ài)的教育”列入首批福建省大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新示范項(xiàng)目以及福建省高校思想政治工作精品項(xiàng)目。

16歲，“愛(ài)的教育”風(fēng)華正茂，青春朝氣，一往無(wú)前。（記者 陳君沂 李淑娟）