關(guān)注“星星的孩子”幫助孤獨(dú)癥孩子走出第一步

在我們身邊有這樣一群孩子——他們不聾，卻對(duì)聲響充耳不聞；他們不盲，卻對(duì)周?chē)暥灰?jiàn)；他們不啞，卻對(duì)一切閉口不言。他們是孤獨(dú)癥兒童，正如黑夜里孤獨(dú)閃爍的星星，也被稱(chēng)為“星星的孩子”。今年4月2日是第十六個(gè)世界孤獨(dú)癥關(guān)注日，當(dāng)天，記者走近這些“星星的孩子”，俯身傾聽(tīng)他們的故事。

愛(ài)是紐帶 連接你我

4月2日下午，在漳州天虹購(gòu)物廣場(chǎng)一樓，10名孤獨(dú)癥孩子和他們的家長(zhǎng)、老師正在擺放攤位。這是孩子們正在準(zhǔn)備專(zhuān)屬于他們的“節(jié)日義賣(mài)”，在世界孤獨(dú)癥關(guān)注日這天，他們帶著班級(jí)同學(xué)們的手工DIY作品，來(lái)到了大眾面前。

“在普通幼兒園里，這類(lèi)活動(dòng)或許常有，但對(duì)于這些特殊的孩子們來(lái)說(shuō)，踏出這一步，站在人群之中，可能已經(jīng)用盡了所有勇氣。”福建肯納康養(yǎng)集團(tuán)黃菲菲老師道出舉辦這場(chǎng)公益活動(dòng)的初衷，她希望為孩子們創(chuàng)造更多接觸世界的機(jī)會(huì)。

“小朋友，這個(gè)怎么賣(mài)呀？”在小雨的攤位前，市民陳女士指著手工小兔輕聲問(wèn)道。小雨怯生生地環(huán)顧著人來(lái)人往的商場(chǎng)，旁人無(wú)法確定她是否感受到了陳女士的注視和詢(xún)問(wèn)。

“小雨，回答阿姨好嗎？”“這—個(gè)……10元。”在老師和媽媽的耐心鼓勵(lì)下，在陳女士期待的眼神中，小雨怯生生地吐出簡(jiǎn)單音節(jié)，卻贏來(lái)了大家的掌聲。這時(shí)，小雨也跟著笑了。

“有的孩子是很敏感的，他們渴望社會(huì)的認(rèn)可，又害怕外界的眼光。”黃菲菲告訴記者，多數(shù)孤獨(dú)癥孩子就像一個(gè)還未與這個(gè)世界產(chǎn)生聯(lián)系的“種子”，有需求、有脾氣，卻不知道如何表達(dá)，也無(wú)法理解我們的言語(yǔ)。“而我們需要做的，是建立一條聯(lián)系兩個(gè)世界的紐帶，將他們從自己的世界拉回到我們的世界。”

愛(ài)是影子 默默守護(hù)

在綠洲啟能康復(fù)中心幼兒園里，四歲的小海正在老師的帶領(lǐng)下開(kāi)心地玩著游戲。“作為孤獨(dú)癥孩子，小海能跟著別的小朋友一起做操，看到別人排隊(duì)領(lǐng)玩具也會(huì)一起，不再只沉浸在自己的世界里。”綠洲啟能康復(fù)中心的校長(zhǎng)陳晴說(shuō)。

“小海和大家是一樣的，與同學(xué)們一起歡快地學(xué)習(xí)、游戲，即使偶爾有些與旁人不同的小舉動(dòng)，其他孩子也不覺(jué)得有什么不對(duì)。”陳晴補(bǔ)充道，“小海又是不同的，這是和其他兩位同樣特殊的同學(xué)共享的秘密。”原來(lái)，旁人眼里的助理老師，其實(shí)是獨(dú)屬他們仨的“影子老師”。

上課時(shí)，“影子老師”如影隨形地跟著小海和兩位同學(xué)，下課后，“影子老師”一對(duì)一為他們“補(bǔ)課”，糾正一天以來(lái)他們的“不妥”行為。

“他們像影子，守護(hù)著‘星星的孩子’。”陳晴說(shuō)，這些特殊的孩子其實(shí)本身就具備基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，助理老師更多是在普通教育環(huán)境中進(jìn)行融合教育，讓他們能夠更好地和普通的孩子一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。“經(jīng)過(guò)特殊的幼小銜接，能夠有效提升‘星星的孩子’進(jìn)入普通小學(xué)就讀的可能性。”

愛(ài)是互助 融化孤獨(dú)

“第一次見(jiàn)到陳生，是2017年。”黃捷洪回憶道，6年前陳生的家人通過(guò)一通電話(huà)，希望他給這個(gè)10歲的孤獨(dú)癥孩子一些建議。

黃捷洪是平和縣助殘志愿者協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，也是漳州市特殊教育名師工作室領(lǐng)銜人?？粗矍斑@個(gè)神情漠然的小少年，除了按照教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提議陳生在康復(fù)機(jī)構(gòu)訓(xùn)練及在家庭中制造良好的康復(fù)環(huán)境外，黃捷洪提出了一個(gè)全新的想法：“加入我們，一起做志愿服務(wù)吧！”

“一個(gè)沉浸在自己的世界中的孤獨(dú)癥孩子，應(yīng)該很難做好志愿服務(wù)吧？”家長(zhǎng)表示了擔(dān)憂(yōu)，而黃捷洪卻有不同看法。“對(duì)孤獨(dú)癥兒童來(lái)說(shuō)，能多走出家門(mén)一次，就多一次了解世界的機(jī)會(huì)。”

事實(shí)證明，黃捷洪的決定是正確的。6年來(lái)，陳生多次幫助重度肢殘者下樓、就醫(yī)，和其他志愿者一起參加義剪，和腦癱的孩子一起過(guò)生日……漸漸地，他與他人的溝通交流多了，臉上的笑容也多了。

如今，陳生已進(jìn)入普通初中就讀，學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，預(yù)計(jì)進(jìn)一步升學(xué)也不成問(wèn)題。課余時(shí)間，他依舊繼續(xù)參加志愿活動(dòng)，2020年獲得“一星級(jí)志愿者”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，如今已累計(jì)志愿服務(wù)時(shí)數(shù)超過(guò)200小時(shí)。

“孤獨(dú)癥雖然無(wú)法根治，但志愿服務(wù)之間的大愛(ài)，已經(jīng)漸漸融化他的孤獨(dú)。”黃捷洪說(shuō)。（閩南日?qǐng)?bào)記者 林昕蓉）

（本文除教師外，均為化名）