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對(duì)于抗擊新冠肺炎疫情下“停課不停教,停課不停學(xué)”開展的線上教學(xué),各個(gè)院校根據(jù)自身的條件采取了不同的應(yīng)對(duì)策略,與此同時(shí),社會(huì)各界及學(xué)生家長(zhǎng)有許多擔(dān)憂,主要有:教學(xué)內(nèi)容是否縮水,教學(xué)進(jìn)程是否有序,教學(xué)效果能否保證,教學(xué)實(shí)施是否簡(jiǎn)便,師生負(fù)擔(dān)是否增加。筆者認(rèn)為,這次新冠肺炎疫情下的線上教學(xué)效果如何,從一定程度上是檢驗(yàn)學(xué)校教育信息化水平的試金石。

在教育部多年主導(dǎo)和社會(huì)信息化倒逼雙重機(jī)制下,我國(guó)教育信息化取得了長(zhǎng)足進(jìn)步,涌現(xiàn)出在線教學(xué)(信息化教學(xué))的不同形式,如在線開放課程(MOOC、直播教學(xué)、錄播(視頻)教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等。

不同的在線教學(xué)形式各有其優(yōu)點(diǎn),也有其不足。在抗擊新冠肺炎疫情情況下,放心又好用的“在線教學(xué)”應(yīng)當(dāng)吸收不同教學(xué)形式的優(yōu)點(diǎn),著重解決好以下問題,構(gòu)建新的在線教學(xué)形態(tài)。

一是要特別注重增強(qiáng)在線教學(xué)的“課堂”體驗(yàn)感。信息化大潮下教室教學(xué)之所以不可能被取消,一個(gè)十分重要的原因是教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng),不僅是你問我答,還有情感上的交流。因此,線上教學(xué)要想方設(shè)法解決看不到人、聽不到聲的問題,努力增強(qiáng)“課堂”體驗(yàn)感。

二是要保證師生互動(dòng)的即時(shí)同步。有問有答,有問即答,既是師生之間相互尊重的表現(xiàn),也是師生之間相互了解學(xué)情、教情的必要途徑,老師需要通過即時(shí)的問答了解授課的效果,根據(jù)情況即時(shí)調(diào)整教學(xué)策略或者教學(xué)進(jìn)程,學(xué)生也可以通過即時(shí)的問答了解教師授課的風(fēng)格,改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。

三是要在無障礙引用“優(yōu)質(zhì)資源”的同時(shí),解決學(xué)習(xí)資源的“本土性”。要努力做到學(xué)習(xí)資源的定制化,減少通用性、大眾化,增強(qiáng)“本土性”,要防止為在線教學(xué)而專門制作或者錄制資源。

四是減輕教師在線教的負(fù)擔(dān),盡量做到按計(jì)劃教學(xué),減少打亂進(jìn)程對(duì)教師的干擾,以免倉(cāng)促上陣,同時(shí)要盡量避免因?yàn)樵诰€教學(xué)給教師帶來過多過繁過難的新技術(shù)學(xué)習(xí)成本,讓教師能夠通過簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)即可勝任在線教學(xué)。

五是減輕學(xué)生在線學(xué)的負(fù)擔(dān),不宜大量實(shí)行“翻轉(zhuǎn)課堂”,應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生在“課堂”內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù),在線教學(xué)情況下,同樣要把學(xué)生的“課外”時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生能夠自我掌控。

六是要有完整的在線教學(xué)過程數(shù)據(jù)伴隨采集,確保學(xué)校對(duì)在線教學(xué)可控、可管、可評(píng)、可溯??煽鼐褪且茏龅接行Ч芸?,特別是涉及政治立場(chǎng)、意識(shí)形態(tài)等方面的內(nèi)容,不能因?yàn)榫€上教學(xué)而放任自流??晒芫褪菍W(xué)校要能將線上教學(xué)納入正常教學(xué)管理之中,不能游離于教學(xué)管理之外,形成體外循環(huán)??稍u(píng),就是對(duì)于教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果能夠即時(shí)自動(dòng)評(píng)價(jià)測(cè)量,既能用于教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果,也能用于學(xué)校評(píng)價(jià)教師教學(xué)成效??伤菥褪菍?duì)于在線教學(xué)全過程可以回溯,以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)、診斷問題、褒揚(yáng)先進(jìn)、懲處違規(guī)。(韓先滿 作者系湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院副書記)

責(zé)任編輯:唐秀敏

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