孩子為什么一思考就犯困 為什么不愛學(xué)習(xí)？

日前，由浙江省社會科學(xué)界聯(lián)合會主辦的“跨學(xué)科研討系列”啟動，首場研討“認(rèn)知科學(xué)與思維發(fā)展”主題研討會在杭州舉行。記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)中很多議題都挺有趣的。

省邏輯學(xué)會承辦了該次跨學(xué)科研討的交流活動，來自省內(nèi)從事邏輯學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)、計算機(jī)科學(xué)等不同學(xué)科研究的專家學(xué)者，圍繞“認(rèn)知科學(xué)與思維發(fā)展”的主題在會上展開了多維度的跨學(xué)科分享，120名相關(guān)學(xué)科的教學(xué)科研人員與會。

人的認(rèn)知效率提升10~100倍？

從計算機(jī)的表達(dá)上來說，思維系統(tǒng)就是由一些表達(dá)符號以及對這些表達(dá)符號的操作規(guī)則所組成。

“形象思維就是將這些符號形象化，進(jìn)而用來表達(dá)我們的世界和各種概念。”浙江大學(xué)計算機(jī)學(xué)院教授陳為說，這就像我們最常見的阿拉伯?dāng)?shù)字，這種系統(tǒng)在形象化表達(dá)和內(nèi)部記憶表達(dá)的平衡性是十分優(yōu)越的。比如，小孩子在學(xué)算術(shù)時，列式筆算的效率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于心算，這說明將結(jié)果或過程外化為形象化，對于我們的認(rèn)知是十分有幫助的。

所以，陳為也認(rèn)為，可視化是把數(shù)據(jù)和信息以圖表的形式在二維或者是三維空間進(jìn)行表征，“從這個角度來講，他對于人的認(rèn)知效率提升可以達(dá)到10~100倍。”

5.5小時內(nèi)準(zhǔn)確記住3千張圖？

5.5小時里怎么讓人記住3000張不同主題但非常相似的圖片？這個看似不太可能實現(xiàn)的問題在浙江大學(xué)人文學(xué)院副教授徐慈華的研究中，卻有著非常直接的答案：“知識可視化”。

徐慈華說，相比很多人都有類似經(jīng)歷：有深度的學(xué)習(xí)離不開認(rèn)真思考，但一旦開始認(rèn)真思考，我們便會“發(fā)困”。

為什么會“發(fā)困”？徐慈華解釋說，這是因為人的認(rèn)知可以分為兩個不同的系統(tǒng)，一個是快系統(tǒng)，另外一個是慢系統(tǒng)?？煜到y(tǒng)總是無意識地完成很多認(rèn)知任務(wù)，消耗的認(rèn)知資源相對來說比較少；而慢系統(tǒng)是有意識的部分，涉及推理、計算、反思等認(rèn)知任務(wù)，“我們平時的有意識推理主要靠慢系統(tǒng)來完成，因此會消耗大量的認(rèn)知資源，所以思考的時候，我們普遍會覺得比較累。”

針對這種情況，徐慈華認(rèn)為可以采用的一種解決思路是：運(yùn)用快系統(tǒng)來推動慢系統(tǒng)。“知識可視化就是重要的實現(xiàn)手段。”用圖形、圖像和空間結(jié)構(gòu)來表達(dá)復(fù)雜的思想。把看不見的抽象邏輯關(guān)系通過圖形、空間及連線的方式表示出來，例如隱喻圖、涂鴉筆記、思維導(dǎo)圖、概念圖、思考地圖等等。

孩子為什么不愛好好學(xué)習(xí)？

浙江大學(xué)心理與行為科學(xué)系副教授張瓊說：“如果想讓一個人以更好的狀態(tài)學(xué)習(xí)，在更底層的心理學(xué)研究上會關(guān)注一個比較綜合的概念——執(zhí)行功能。”

張瓊告訴記者，執(zhí)行功能由三個基本子成分構(gòu)成。“首先是工作記憶，比如我今天認(rèn)識一個朋友，我要記住他告訴我的號碼，記住這11個數(shù)字就需要用到工作記憶；其次是注意力，需要控制自己不去想與當(dāng)下無關(guān)的事情，而將注意力集中；最后是認(rèn)知靈活性，比如孩子聽課，第一節(jié)課是語文，第二節(jié)課是數(shù)學(xué)，語文課下課、數(shù)學(xué)課上課的時候，孩子就需要馬上切換到數(shù)學(xué)模式。”

“如果這些能力受損，個體的學(xué)習(xí)表現(xiàn)就會比較差，這固然和生理成熟的影響有關(guān)，但還有其他的因素影響其發(fā)展變化，比如家庭社會經(jīng)濟(jì)地位、學(xué)校教育等等。”張瓊表示，要提高這種能力，可以通過一定的認(rèn)知干預(yù)。它可以讓這種能力變得更好，甚至還可以提高其他的一些相關(guān)的能力，并促進(jìn)邏輯推理能力的提高。