暑假結(jié)束了,部分農(nóng)村孩子的這個(gè)“第三學(xué)期”相當(dāng)繁忙,村里的到鎮(zhèn)里,鎮(zhèn)里的去區(qū)里,區(qū)里的趕到城里補(bǔ)課。據(jù)《半月談》報(bào)道,如今,在孩子教育上燒錢不再是城市的專利,進(jìn)城補(bǔ)課給部分農(nóng)村家庭帶來(lái)不小的壓力和負(fù)擔(dān)。
這個(gè)新現(xiàn)象,被不少媒體與教育專家認(rèn)為是教育焦慮在蔓延,現(xiàn)實(shí)也的確如此。但是,從教育焦慮的“下沉”中,我們也能窺探到農(nóng)村家長(zhǎng)的觀念正在逐漸變化,對(duì)教育的重視程度有了顯著提升。正如記者在基層了解到的,“可以到村里上班,但必須到城里上學(xué)”,已經(jīng)成為許多農(nóng)村家長(zhǎng)的共識(shí)。從讀書無(wú)用論盛行導(dǎo)致部分農(nóng)村孩子早早輟學(xué)步入社會(huì),到暑假千方百計(jì)送娃進(jìn)城補(bǔ)課,“知識(shí)改變命運(yùn)”理念在農(nóng)村地區(qū)的認(rèn)同感正在走高。
農(nóng)村家長(zhǎng)越發(fā)重視孩子的教育,這當(dāng)然是重要的進(jìn)步。但進(jìn)城補(bǔ)課終究并非長(zhǎng)久之計(jì),一方面加重了孩子的學(xué)習(xí)壓力,容易扭曲教育觀念,片面重視考試分?jǐn)?shù),另一方面也增加了農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
“村里的到鎮(zhèn)里,鎮(zhèn)里的去區(qū)里,區(qū)里的趕到城里補(bǔ)課”,孩子從基層地區(qū)往城鎮(zhèn)流動(dòng),恰好說(shuō)明教育資源與質(zhì)量存在著反向關(guān)聯(lián)。越到基層地區(qū),優(yōu)質(zhì)教育的供給越發(fā)不足。要“切斷”進(jìn)城補(bǔ)課鏈,關(guān)鍵還在于提升農(nóng)村地區(qū)的教育資源供給與質(zhì)量,縮小乃至抹平城鄉(xiāng)教育之間的差距,讓農(nóng)村娃在家門口就能享受到和城市同等的教育。
對(duì)此,可以從兩方面著手,一是加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)的教育投入。教育部門要加大對(duì)農(nóng)村教育的投入,不斷完善激勵(lì)機(jī)制,留住鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師,甚至吸引城區(qū)教師“回流”,讓鄉(xiāng)村學(xué)校有能力與城區(qū)學(xué)校“掰手腕”。
二是借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),讓農(nóng)村地區(qū)遠(yuǎn)程共享城市優(yōu)質(zhì)教育資源。去年,“一塊屏幕改變命運(yùn)”成為全民熱議話題,通過(guò)直播教學(xué),貧困地區(qū)的學(xué)生和成都七中的學(xué)生同步上課。雖說(shuō)不是每個(gè)地區(qū)的遠(yuǎn)程教育都能如這塊“屏幕”神奇,但在教育投入仍需一個(gè)周期的情況下,借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)彌補(bǔ)當(dāng)下農(nóng)村地區(qū)教育的短板,顯然是立竿見影與且價(jià)比高的方式。
讓農(nóng)村家長(zhǎng)看見農(nóng)村教育的變化,讓孩子接受與城市孩子平等的教育機(jī)會(huì),那送娃進(jìn)城補(bǔ)課的家長(zhǎng)必然會(huì)越來(lái)越少。其間所表現(xiàn)出的教育焦慮“下沉”現(xiàn)象,也必定大為改觀,農(nóng)村教育也才會(huì)回歸理性,走上良性發(fā)展的道路。
責(zé)任編輯:唐秀敏
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