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　　傳遞一份“特別的關(guān)愛(ài)”

“我作為湖北的一分子，除了擔(dān)心湖北的狀況外，還有了另一種擔(dān)憂，經(jīng)歷了這件事后，大家對(duì)于湖北有什么看法嗎？然而，我身邊的同學(xué)、老師已經(jīng)給了我答案，他們?cè)谶h(yuǎn)方對(duì)我的關(guān)心、問(wèn)候，對(duì)我學(xué)習(xí)上的幫助，都告訴我：不會(huì)！因?yàn)槲覀兩谥袊?guó)……”這是現(xiàn)在正身處湖北的一位四川高三學(xué)生寫(xiě)給班主任的一封信的內(nèi)容。

“高三的孩子本來(lái)面對(duì)高考的壓力，情緒就容易焦慮緊張，突如其來(lái)的疫情更是讓孩子們的心靈‘措手不及’，難免會(huì)更加憂慮。”成都市第十八中學(xué)校高三八班劉霞老師就是這位學(xué)生的班主任，她說(shuō)這封信是這位學(xué)生在一次“云月考”中，因沒(méi)有打印設(shè)備，用電腦看題答題導(dǎo)致考試時(shí)間不夠，突然情緒崩潰后，自己讓她“發(fā)泄”而寫(xiě)的。

如今學(xué)生心態(tài)也逐漸恢復(fù)了，劉霞認(rèn)為，這得益于家長(zhǎng)及時(shí)與老師的交流反饋。“自從延期開(kāi)學(xué)以來(lái)，成績(jī)本較穩(wěn)定的她，被各科老師反映說(shuō)成績(jī)波動(dòng)很大，這引起了我格外重視。”劉霞說(shuō)，如今的孩子很要強(qiáng)，有時(shí)不會(huì)表露太多情緒，現(xiàn)在又“宅家”學(xué)習(xí)，對(duì)于高三班主任來(lái)說(shuō)，第一時(shí)間掌握學(xué)生的狀態(tài)很困難。

特殊時(shí)期，家校關(guān)系的正常推進(jìn)是讓孩子宅家也能“停課不停學(xué)”的關(guān)鍵。劉霞告訴記者，為保障3月9日“云開(kāi)學(xué)”進(jìn)行，金牛區(qū)此前就曾發(fā)布《關(guān)于在疫情防控期間開(kāi)展線上家訪工作的通知》，要求3月5日至正式開(kāi)學(xué)前，各學(xué)校要對(duì)全體學(xué)生分組分批開(kāi)展“云家訪”，還詳細(xì)規(guī)定了家訪對(duì)象、形式、內(nèi)容及要求。“像滯留在疫情較重區(qū)，留守兒童、殘疾學(xué)生、家庭困難學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、疫情防控一線醫(yī)務(wù)人員子女等群體都是我們重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象之一。”

但事實(shí)上，對(duì)金牛區(qū)的老師而言，“云家訪”卻早已不是“任務(wù)”而是日常。劉霞向記者展示了最近兩日的微信內(nèi)容，除了教學(xué)教研討論之外，很多都是家長(zhǎng)學(xué)生的“求助”，其中問(wèn)題最多的就是“親子關(guān)系中的困惑”。

“幾乎每天都要有一到兩個(gè)小時(shí)與家長(zhǎng)們交流，盡力幫助他們處理各類疑問(wèn)。”其實(shí)怕網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，劉霞每次備“網(wǎng)課”都會(huì)備“雙份”，一份直播課，一份錄播課，光備課就已很忙碌了。但是她仍不厭其煩地耐心幫家長(zhǎng)們釋疑答惑，“在這個(gè)特殊時(shí)期需要良好的家校關(guān)系，畢竟都是為了學(xué)生好。”

關(guān)鍵詞 硬件保障

　　送教材借電腦

　　給孩子在家搭間“教室”

之前在“云端”上課的時(shí)候，鐵中府河學(xué)校的吳老師發(fā)現(xiàn)班上一位名叫李全龍的學(xué)生沒(méi)有來(lái)上網(wǎng)課。當(dāng)晚，吳老師便向其父親詢問(wèn)情況。原來(lái)李全龍家里有兩個(gè)孩子同上七年級(jí)，都需上網(wǎng)課。媽媽外出上班必須用手機(jī)，孩子們只能用爸爸的手機(jī)上網(wǎng)課。于是，家里人決定兩個(gè)孩子各上一節(jié)課，所以李全龍沒(méi)辦法每節(jié)課都來(lái)上。

“我馬上和各科任老師交流了他的實(shí)際情況。”吳老師說(shuō)，匯報(bào)了情況，和學(xué)校協(xié)調(diào)解決辦法，最后決定從學(xué)校拿一部電腦，6日送到了李全龍家里。“那天兩個(gè)娃娃都跑出來(lái)迎接，那時(shí)才曉得孩子父親回德陽(yáng)老家務(wù)工了，母親白天上班，只留下母親的手機(jī)上課用。”

“在開(kāi)網(wǎng)課前，都通過(guò)線上家訪等方式，及時(shí)了解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、流動(dòng)人員隨遷子女等特殊群體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保線上學(xué)習(xí)‘不漏一人’。”學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹。

為減少學(xué)生使用電子產(chǎn)品的時(shí)間，保護(hù)視力健康，方便中小學(xué)生在家學(xué)習(xí)，提高線上教學(xué)質(zhì)量，市教育局下發(fā)通知，支持中小學(xué)校按照“消毒防控、自愿預(yù)約、分散領(lǐng)取、確保安全”原則，根據(jù)家長(zhǎng)意愿，發(fā)放或寄送新學(xué)期教材。

“我們老師輪流去學(xué)校把高三年級(jí)300多人的教材資料整理成每人一份，讓在成都的家長(zhǎng)們分時(shí)段分批來(lái)領(lǐng)取，外地的我們就寄過(guò)去。”成都市第十八中的劉霞老師說(shuō)。都江堰青城山高級(jí)中學(xué)也同樣開(kāi)展了課本“送上門(mén)”行動(dòng)，在送給學(xué)生的紙質(zhì)教材袋中，學(xué)校還專門(mén)放上了《致高三學(xué)生的一封信》，針對(duì)高三學(xué)生面對(duì)高考和疫情的雙重壓力，期望值與現(xiàn)狀的落差等問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生如何避免這些負(fù)面情緒，調(diào)整好自己的心態(tài)。而都江堰市虹口小學(xué)牟春江等老師更是“翻山越嶺”把教材送到學(xué)生手上。

據(jù)悉，新華文軒成都市公司要求各分公司按照“一校一策”的原則，制訂教學(xué)用書(shū)配送分發(fā)服務(wù)方案，與各區(qū)（市）縣教育局、學(xué)校逐一對(duì)接，主動(dòng)跟進(jìn)，了解開(kāi)學(xué)時(shí)間及學(xué)校教學(xué)需求，提前做好開(kāi)課前的配送到校準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞 數(shù)字學(xué)校

　　屏幕背后的“秘密”

　　18位老師交替接力上課

在這場(chǎng)疫情中，“線上教學(xué)”成了宅家“停課不停學(xué)”的關(guān)鍵，而成都數(shù)字學(xué)校更是承擔(dān)下了初三高三全日制直播教學(xué)的重任。那些每日高質(zhì)量的直播課后，有著哪些秘密？

不到8點(diǎn)棕北中學(xué)的湯玲老師已早早地來(lái)準(zhǔn)備9∶25的語(yǔ)文課，她和棕北中學(xué)胡血洄老師、西川實(shí)驗(yàn)學(xué)校向峰老師以及成都教科院義務(wù)教育所副所長(zhǎng)黎丙成老師一同組成的初三語(yǔ)文聊課形式即將進(jìn)入本階段課程的最后一課。寒暄幾句，她便拿出厚厚的資料開(kāi)始圈點(diǎn)、朗讀。“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。雖未開(kāi)課，老師們已開(kāi)始課前的演練。

9∶20準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)入直播課程。他們精神飽滿地坐在講臺(tái)中央，面對(duì)著鏡頭，胡老師首先引入這節(jié)課的主題詩(shī)詞賞析，然后將文天祥的《過(guò)零丁洋》和張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》分別拋給向老師和湯老師來(lái)范讀和解析，問(wèn)題層層推進(jìn)，從分析兩首詩(shī)的不同到找出情感的關(guān)聯(lián)，從內(nèi)容梳理到結(jié)構(gòu)解析，從情感抒發(fā)的載體到對(duì)時(shí)代背景的關(guān)照。短短40分鐘，老師之間的“問(wèn)題拋出”與“接問(wèn)解析”配合得如行云流水。

這一天內(nèi)，像他們一樣，進(jìn)出于教科院里數(shù)字學(xué)校的老師達(dá)18位。大門(mén)開(kāi)關(guān)之間，是交替接力上課的老師們的身影，跟醫(yī)生一樣，在特殊的時(shí)期，用自己的學(xué)識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)傳遞知識(shí)的力量。

據(jù)悉，目前成都數(shù)字學(xué)校組織的精品直播課，高三課程有4.1萬(wàn)余名學(xué)生報(bào)名，初三課程有6.6萬(wàn)余名學(xué)生報(bào)名。