“雙減”落地一月多 記者實(shí)探部分中小學(xué)現(xiàn)狀

下午四點(diǎn)半，天津市第二新華中學(xué)八年級(jí)的賀國(guó)桓沒(méi)有回家，而是早早來(lái)到無(wú)人機(jī)教室，和小伙伴們圍坐在電腦前，進(jìn)行模塊化編程。學(xué)生們的討論聲和無(wú)人機(jī)的引擎聲填滿了整間教室，一架架無(wú)人機(jī)從出發(fā)點(diǎn)平穩(wěn)起飛，在空中自如地翻了幾個(gè)跟頭后，穩(wěn)穩(wěn)地落在了終點(diǎn)。

新學(xué)期開(kāi)始后，賀國(guó)桓的課后生活一下子豐富了起來(lái)。“以前放學(xué)回家后我一般自己做作業(yè)，在家里沒(méi)有同學(xué)一起探討，缺少學(xué)習(xí)的氛圍。現(xiàn)在我在學(xué)校就可以快速完成作業(yè)，還可以上自己喜歡的素拓課。”

“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，天津的中小學(xué)采取“5+2”課后服務(wù)模式，即每周5天工作日都要開(kāi)展課后服務(wù)，每天至少開(kāi)展2小時(shí)，課后服務(wù)內(nèi)容以答疑輔導(dǎo)和素質(zhì)拓展活動(dòng)為主。

放學(xué)后的校園里，每一間教室都“別有洞天”。在天津市第二新華中學(xué)，“大器之形”的課堂上，學(xué)生們戴著圍裙坐在轉(zhuǎn)盤邊，把陶泥塑造成想要的形狀；“機(jī)器人”的課堂上，學(xué)生們一邊編輯著程序，一邊擺弄著手里的電子元件；“繽紛世界之旅”的課堂上，老師帶領(lǐng)著學(xué)生們領(lǐng)略世界各地的風(fēng)土人情……

教師陳群燕除了教授八年級(jí)的物理課，也是素拓課“生活與物理”的授課老師，在陳群燕看來(lái)，素拓課對(duì)學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。“物理是一門和生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ幸欢ㄒ?，我們?cè)谡n堂上講授理論，素拓課上讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，把理論和生活相結(jié)合，讓學(xué)生愛(ài)上物理。”

“‘雙減’目的就是讓教育‘返璞歸真’，開(kāi)展課后服務(wù)關(guān)鍵要‘留人留心’，讓孩子喜歡課程和校園，想要‘叫座’，就得有真本事。”天津市第二新華中學(xué)黨支部書記杜惠榮說(shuō)，專業(yè)的素拓課程離不開(kāi)優(yōu)秀師資力量，除了挖掘校內(nèi)資源，社會(huì)資源的力量同樣不容小覷。

為了給學(xué)校課后服務(wù)提供有力人才支撐，天津市河西區(qū)探索建立了“三個(gè)一百”志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)，即社區(qū)志愿者團(tuán)隊(duì)、高校志愿者團(tuán)隊(duì)、家長(zhǎng)志愿者團(tuán)隊(duì)，退休教師、大學(xué)生、家長(zhǎng)等紛紛登上講臺(tái)，在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域里傳播知識(shí)。

蹦床、棒球、排球、中國(guó)跤……在天津市河西區(qū)德賢小學(xué)，孩子們?cè)谝惶斓膶I(yè)課學(xué)習(xí)后，在陽(yáng)光下盡情跑跳，開(kāi)啟了“運(yùn)動(dòng)模式”。而豐富多彩的體育課程之所以能順利開(kāi)展，也離不開(kāi)社會(huì)資源的支持。

天津市河西區(qū)德賢小學(xué)校長(zhǎng)周瑞說(shuō)，“學(xué)校在開(kāi)展課后服務(wù)前進(jìn)行了充分調(diào)研，大量家長(zhǎng)反饋希望孩子可進(jìn)行更多體育鍛煉，而很多體育項(xiàng)目需專業(yè)老師指導(dǎo)，為此區(qū)體育局等部門給予大力支持，不少老師是專業(yè)運(yùn)動(dòng)員出身，確保了課程的安全性和專業(yè)性。”

15分鐘的作業(yè)夠嗎？

“雙減”政策要求，全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)；大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好。學(xué)生們究竟什么時(shí)候?qū)懽鳂I(yè)？教學(xué)質(zhì)量又該如何保證？

“過(guò)去學(xué)生為寫作業(yè)發(fā)愁，現(xiàn)在老師為留作業(yè)發(fā)愁。”天津市第二新華中學(xué)九年級(jí)的數(shù)學(xué)老師兼年級(jí)組長(zhǎng)孫玥為留作業(yè)專門建立了一款小程序，每個(gè)學(xué)科的老師把每天的作業(yè)內(nèi)容和預(yù)計(jì)完成時(shí)長(zhǎng)填寫進(jìn)小程序中，孫玥進(jìn)行總體把控，保證學(xué)生每天的作業(yè)總時(shí)長(zhǎng)控制在90分鐘以內(nèi)，平均每科作業(yè)在15分鐘左右。

15分鐘的作業(yè)夠嗎？孫玥笑著說(shuō)道，“作業(yè)量減少，確實(shí)對(duì)老師提出了更高的要求，老師必須提高作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，讓孩子們的每一次練習(xí)都能產(chǎn)生最大的效用。”

為此，老師們加強(qiáng)研討，根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，分層留作業(yè)，讓不同的學(xué)生進(jìn)行不同難度的練習(xí)。

此外，“答疑輔導(dǎo)”是課后服務(wù)的重要內(nèi)容，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校完成大部分作業(yè)，老師則第一時(shí)間從作業(yè)的反饋來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而有針對(duì)性地為每個(gè)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

“之前放學(xué)后學(xué)生都回家了，即使有不會(huì)的問(wèn)題也沒(méi)辦法及時(shí)向老師請(qǐng)教。‘答疑輔導(dǎo)’給了老師因材施教的空間，老師可以第一時(shí)間解答學(xué)生的疑問(wèn)。”德賢小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文老師兼班主任陳雯說(shuō)。

作業(yè)少了，對(duì)課堂的效率也提出了更高的要求。孫玥介紹，“老師們備課更加用心，同時(shí)會(huì)在課堂上進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，保證每個(gè)學(xué)生都要掌握課堂內(nèi)容。”

減作業(yè)，提效率，效果究竟怎樣？不少老師表示，由于新學(xué)期剛剛過(guò)去一個(gè)月左右，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果還無(wú)法進(jìn)行數(shù)據(jù)化的呈現(xiàn)，但學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率確實(shí)得到了提升。

在陳雯的班上，不少孩子的變化讓她印象深刻。“班里一個(gè)男孩的家長(zhǎng)曾經(jīng)向我反映，在家里一篇字要寫一天，在學(xué)校十幾分鐘就寫完了，而且由于老師在身邊能夠及時(shí)指導(dǎo)，孩子的字比之前工整好看了不少，班里許多孩子都有肉眼可見(jiàn)的進(jìn)步。”

陳群燕也表示，班上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比之前更高，機(jī)械性的作業(yè)練習(xí)減少，體現(xiàn)思維能力的題目增加，長(zhǎng)期來(lái)看更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

8萬(wàn)元的輔導(dǎo)班還用上嗎？

“雙減”政策規(guī)定，堅(jiān)持從嚴(yán)治理，全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為。校外培訓(xùn)這座曾經(jīng)壓在學(xué)生肩上的“大山”，現(xiàn)如今被移走了嗎？

“家里的老人輪流接孩子，每天中午吃完午飯，老人就出發(fā)前往我家準(zhǔn)備晚飯食材；15：30孩子放學(xué)，老人把孩子接回家，開(kāi)始做晚飯；16：30我下班回家，和孩子一起吃晚飯，之后送他去上校外培訓(xùn)班；18：30培訓(xùn)班開(kāi)始上課，20：30培訓(xùn)班下課，22：00左右回家。”“80后”媽媽李巖介紹著兒子一年級(jí)時(shí)的日常安排。

去年，李巖給孩子報(bào)了語(yǔ)數(shù)外三科的校外輔導(dǎo)班，周末還有網(wǎng)球課和大提琴課，一年在校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的學(xué)費(fèi)就高達(dá)8萬(wàn)元。

然而，這份讓人身心俱疲的時(shí)間表和高昂的學(xué)費(fèi)并沒(méi)有換來(lái)李巖的心安，反而讓她更焦慮，“我們總是擔(dān)心孩子輸在起跑線上，教育機(jī)構(gòu)正是瞅準(zhǔn)了家長(zhǎng)的這種心態(tài)，所教授的知識(shí)比學(xué)校的課程更難一些，但學(xué)習(xí)效果和付出卻并不成正比。”

李巖的兒子曾在學(xué)校里做一份校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的英語(yǔ)試卷，老師告訴她這是初二的難度，對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)太難了。“我心里也想過(guò)不讓他再上這些輔導(dǎo)班，但是周圍的孩子都在上，我也下不了決心放棄。”李巖無(wú)奈地說(shuō)。

孫玥班上也曾有不少學(xué)生在外補(bǔ)課，學(xué)生們有時(shí)會(huì)提前學(xué)習(xí)一些學(xué)校老師還沒(méi)有講的內(nèi)容，孫玥覺(jué)得這對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高收效甚微。“學(xué)校的老師更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，而大部分輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)則偏重于解題，這樣功利性的學(xué)習(xí)不利于孩子學(xué)習(xí)能力的長(zhǎng)期提升。”

剛剛帶過(guò)一屆初中畢業(yè)班的陳群燕也表示，在外補(bǔ)課的效果并沒(méi)有想象中好。“中考絕大部分是在考核教材上的知識(shí)，只要學(xué)生能夠完全掌握課堂上的知識(shí)點(diǎn)，按照老師的指導(dǎo)去學(xué)習(xí)，取得好成績(jī)并不是難事。”

隨著“雙減”政策的實(shí)施，像李巖一樣糾結(jié)的家長(zhǎng)松了一口氣。“學(xué)校課后服務(wù)的開(kāi)展讓我們從疲憊和焦慮中解脫了出來(lái)，家長(zhǎng)可以根據(jù)下班時(shí)間來(lái)選擇接孩子的時(shí)間，減輕了家庭的人力負(fù)擔(dān)；學(xué)校開(kāi)展了素拓課程和答疑輔導(dǎo)，我們也不需要再去上課外輔導(dǎo)班了，經(jīng)濟(jì)壓力和精神壓力也得到了緩解。”李巖說(shuō)。

祁云飛的女兒今年剛上初三，新學(xué)期開(kāi)始后，女兒此前一直在上的數(shù)學(xué)和物理輔導(dǎo)班停課了。“剛開(kāi)始孩子內(nèi)心比較焦慮，就像一直依賴的拐杖突然沒(méi)有了，難免不適應(yīng)。老師也和孩子說(shuō)，課后服務(wù)加上課堂內(nèi)容足以應(yīng)付中考，孩子的心態(tài)也在逐漸調(diào)整。”

周瑞表示，“過(guò)分依賴教育機(jī)構(gòu)是短視的教育，正確教育理念的形成需要家庭、學(xué)校、社會(huì)多方面的配合。然而教學(xué)方式和教育理念的調(diào)整需要時(shí)間，‘雙減’也是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，‘雙減’產(chǎn)生的積極影響將會(huì)讓孩子一生受益。”（記者張建新、栗雅婷）