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粉筆灰少了聲光電齊了 黑板“變臉”折射教學(xué)升級(jí)

上世紀(jì)90年代的課堂

粉筆灰少了聲光電齊了 黑板“變臉”折射教學(xué)升級(jí)

如今課堂教學(xué)中,老師用上了先進(jìn)的教具

在70后、80后的記憶里,一本教材、一根粉筆、一塊黑板是教師授課過(guò)程中最常用的“老三件”。隨著時(shí)代的發(fā)展,科技的日新月異,投影儀、幻燈片,甚至是更加智能化的交互式白板等“新三件”走進(jìn)課堂,逐漸普及……從木質(zhì)黑板到電子白板,小小的黑板見(jiàn)證著教學(xué)的變遷。在教師節(jié)來(lái)臨之際,記者走進(jìn)校園,探訪“小黑板”折射出的教學(xué)“大變化”。

90年代:滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)陌鍟?shū)是時(shí)代特色

那些年,各種顏色的粉筆,靈活懸掛的小黑板,滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)陌鍟?shū),是不少教師的年輕記憶。

市實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文老師莊立紅感觸頗多,她回憶道,上世紀(jì)90年代的教室里大多只有一塊大黑板,抄板書(shū)、抄習(xí)題都靠老師手中的粉筆。黑板的面積有限,遇上教學(xué)內(nèi)容多的時(shí)候還要加掛小黑板。為了不占用課堂時(shí)間,老師們往往都提早到教室把板書(shū)準(zhǔn)備好,有時(shí)一天下來(lái)要寫(xiě)滿好幾塊黑板。

莊立紅認(rèn)為,這種“寫(xiě)滿字”的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)式學(xué)習(xí),老師幾乎成了課堂唯一的主角。但是,傳統(tǒng)的教學(xué)方式也有可取之處,比如板書(shū)能一直留存在黑板上,有需要的學(xué)生可以隨時(shí)回顧課堂知識(shí),就算在當(dāng)下,板書(shū)仍然必不可少。

上世紀(jì)90年代初,自制教具亦是課堂上的一大特色。1994年,閩南師范大學(xué)附屬中學(xué)(漳州二中)英語(yǔ)老師柯雪燕剛參加工作,如何加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的記憶力,成了她備課的重點(diǎn)??卵┭嗾f(shuō),比起文字訊息,實(shí)物圖像往往能給學(xué)生留下更深刻的記憶。于是,小至家中蔬菜、水果,大到掛畫(huà)、小家電,統(tǒng)統(tǒng)巧妙“變身”,成為她的教具。

不僅如此,柯雪燕還自學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà),使得黑板上的板書(shū)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景劇活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生注意力。

00年代:投影儀幻燈片走進(jìn)課堂

2000年左右,電腦開(kāi)始普及,作為小黑板的替代,投影儀、幻燈片走進(jìn)了教育界的視野,走進(jìn)了課堂。

2001年,幻燈片尚未普及時(shí),柯雪燕曾使用幻燈片上了一堂生動(dòng)有趣的公開(kāi)課。作為當(dāng)時(shí)漳州二中第一個(gè)“吃螃蟹”的老師,柯雪燕對(duì)于這堂課記憶猶新,她回憶道:“當(dāng)時(shí)我利用幻燈片制作了兩個(gè)球,利用球方位不同來(lái)向同學(xué)們介紹介詞的運(yùn)用。”據(jù)柯雪燕介紹,這堂課的效果非常好,學(xué)生的反應(yīng)很熱烈,都目不轉(zhuǎn)睛地盯著這“新鮮玩意”,很快就掌握了知識(shí)點(diǎn)。

“幻燈片作為輔助教學(xué)的工具,使課堂容量更大,表達(dá)更形象,相比在每個(gè)班級(jí)的重復(fù)抄寫(xiě),可以減少一定重復(fù)勞動(dòng)量。”龍文中學(xué)物理老師章陽(yáng)彬坦言,幻燈片普及前期,由于教師經(jīng)驗(yàn)不足及網(wǎng)絡(luò)上資源緊缺,幻燈片的制作并非易事。太花哨會(huì)分散學(xué)生注意力,太簡(jiǎn)約難免無(wú)趣,因此教師們?cè)谥谱骰脽羝倪^(guò)程中需權(quán)衡課堂內(nèi)容、授課方式、圖像呈現(xiàn)等諸多方面。這些情況在后來(lái)網(wǎng)絡(luò)資源更加豐富、老師制作技術(shù)更加?jì)故熘蟮玫礁挠^,幻燈片開(kāi)始在老師的課堂中扮演重要角色。

“但幻燈片時(shí)代仍無(wú)法取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式,就拿物理學(xué)科來(lái)說(shuō),很多物理實(shí)驗(yàn)還是要借助其他設(shè)備,讓同學(xué)們親身體驗(yàn),這樣才有更好的教學(xué)效果。”章陽(yáng)彬說(shuō)。

2010年后:“交互式電子白板”妙趣多

2010年左右,順應(yīng)時(shí)代的潮流,信息技術(shù)應(yīng)用與課堂深度融合,“交互式電子白板”應(yīng)運(yùn)而生。

與傳統(tǒng)的黑板和幻燈片相比,“電子白板”更為人性化,可以實(shí)時(shí)修改,用手指代替鼠標(biāo)直接在白板上寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、做批注,“通過(guò)‘電子白板’,可以更直觀地把信息傳遞給學(xué)生,我們也會(huì)利用一些功能增添課堂的趣味性。”莊立紅向記者介紹,她們利用“交互式電子白板”,在習(xí)題課設(shè)置“闖關(guān)”環(huán)節(jié),可以讓學(xué)生在游戲中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

值得一提的是,在“電子白板”時(shí)代,每個(gè)班級(jí)都連上了網(wǎng)絡(luò),老師可以隨時(shí)根據(jù)自己的需要在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)內(nèi)容。“不止我們可以借鑒其他優(yōu)秀老師的教學(xué)方式,學(xué)生們也有機(jī)會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)看到其他優(yōu)秀的教學(xué)視頻,這一定程度上促進(jìn)了教育公平。”章陽(yáng)彬認(rèn)為,“電子白板”改變了以往老師為主導(dǎo)的“填鴨式”教學(xué),老師更注重引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí),老師的角色也從“講課者”轉(zhuǎn)變到“服務(wù)者”,更多地讓學(xué)生參與到課程當(dāng)中,增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。獲取信息的渠道變多,也帶來(lái)了老師備課方式的變革,“老師應(yīng)更注重因材施教,如何選擇好、利用好資源,是現(xiàn)在老師的一門必修課。”章陽(yáng)彬說(shuō)。

科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步帶來(lái)了教學(xué)工具的變革換代,但不管是哪個(gè)時(shí)代的教具,歸根結(jié)底,都是為老師“傳道授業(yè)解惑”而服務(wù),最終目的都是為了育德樹(shù)人。“總而言之,教具的變化利大于弊,但是否選擇、選擇何種教具要把握好度,不能為用而用,反客為主而忽視了課堂正常的語(yǔ)言交流。”柯雪燕認(rèn)為,傳統(tǒng)的教學(xué)方式不應(yīng)全部拋棄,只有將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合,才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。(本報(bào)記者 廖瑜婷 張江璐 文/供圖)

責(zé)任編輯:唐秀敏

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