福建高校探索微專(zhuān)業(yè)：直面應(yīng)用，適應(yīng)變化

核心提示

今年9月，新一批學(xué)子將走進(jìn)大學(xué)校園。迎接他們的除了多姿多彩的大學(xué)生活外，還有大量專(zhuān)業(yè)課程，可能還包括一種全新的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)形式——微專(zhuān)業(yè)。

作為高校正在探索的一種新型人才培養(yǎng)模式，微專(zhuān)業(yè)是指高校在學(xué)生的主專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)以外，圍繞某個(gè)特定學(xué)術(shù)領(lǐng)域、研究方向或核心素養(yǎng)提煉開(kāi)設(shè)的一組核心課程。由各院系開(kāi)設(shè)微專(zhuān)業(yè)，面向全校其他專(zhuān)業(yè)招生，學(xué)生可自主選擇并組建一個(gè)微專(zhuān)業(yè)班級(jí)。

2018年，山東大學(xué)在國(guó)內(nèi)推出首個(gè)古典文學(xué)微專(zhuān)業(yè)。此后，越來(lái)越多高校加入到微專(zhuān)業(yè)探索與實(shí)踐的隊(duì)伍中。記者了解到，目前，福建有福建理工大學(xué)、福建師范大學(xué)、莆田學(xué)院、武夷學(xué)院等高校設(shè)有微專(zhuān)業(yè)。

福建高校中有哪些特色微專(zhuān)業(yè)？課程特點(diǎn)是什么？ 有哪些創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式？請(qǐng)看以下報(bào)道。

武夷學(xué)院國(guó)家公園建設(shè)與管理微專(zhuān)業(yè)聯(lián)合武夷山市人民法院開(kāi)展生態(tài)司法教學(xué)。

聚焦用人新需求

今年4月，武夷學(xué)院發(fā)布國(guó)家公園建設(shè)與管理微專(zhuān)業(yè)招生簡(jiǎn)章。

在招生簡(jiǎn)章中，記者注意到，該微專(zhuān)業(yè)聚焦我國(guó)國(guó)家公園等自然保護(hù)地建設(shè)人才需求，致力于培養(yǎng)學(xué)生了解國(guó)家公園相關(guān)規(guī)劃政策，熟悉國(guó)家公園保護(hù)、建設(shè)與管理框架，掌握野生動(dòng)植物調(diào)查、生態(tài)系統(tǒng)多樣性保護(hù)、環(huán)境質(zhì)量健康監(jiān)測(cè)、碳匯計(jì)算、生態(tài)產(chǎn)品價(jià)值核算等技能。

我國(guó)國(guó)家公園體制建設(shè)試點(diǎn)工作開(kāi)始于2017年。2021年10月，我國(guó)正式設(shè)立首批5個(gè)國(guó)家公園，包括三江源國(guó)家公園、大熊貓國(guó)家公園、東北虎豹國(guó)家公園、海南熱帶雨林國(guó)家公園、武夷山國(guó)家公園等。

記者從武夷學(xué)院獲悉，作為全國(guó)唯一一個(gè)世界文化與自然雙重遺產(chǎn)地國(guó)家公園，武夷山國(guó)家公園的設(shè)立，促進(jìn)了武夷學(xué)院相關(guān)微專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)，成為國(guó)家公園所在地高校開(kāi)展人才培養(yǎng)工作的首次嘗試。學(xué)校希望借此培養(yǎng)在國(guó)家公園等自然保護(hù)地相關(guān)領(lǐng)域從事規(guī)劃管理、生態(tài)保護(hù)與修復(fù)、監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)、科學(xué)普及、學(xué)術(shù)研究、涉環(huán)境生態(tài)類(lèi)項(xiàng)目咨詢(xún)以及人地關(guān)系處理等工作的應(yīng)用型人才。

該專(zhuān)業(yè)面向該校2021級(jí)、2022級(jí)全日制本科在校學(xué)生招生，錄取主修專(zhuān)業(yè)學(xué)有余力、符合開(kāi)設(shè)微專(zhuān)業(yè)修讀要求的申請(qǐng)對(duì)象。

值得一提的是，招生簡(jiǎn)章中列出的選拔要求門(mén)檻并不高。要求為：“喜歡大自然，對(duì)人與自然和諧共生理念感興趣，想了解武夷山國(guó)家公園保護(hù)、建設(shè)和管理事務(wù)或立志從事自然保護(hù)區(qū)相關(guān)工作，能處理和主專(zhuān)業(yè)課程的沖突，有熱情，有執(zhí)行力。”

武夷學(xué)院紀(jì)占華老師為微專(zhuān)業(yè)學(xué)子講授國(guó)家公園規(guī)劃。

除了國(guó)家公園建設(shè)與管理微專(zhuān)業(yè)以外，武夷學(xué)院還設(shè)立了智慧研學(xué)旅游、茶旅文創(chuàng)設(shè)計(jì)、茶文化旅游、低碳鄉(xiāng)土建筑等在地化特色顯著的微專(zhuān)業(yè)。

相較于傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)劃分，微專(zhuān)業(yè)的設(shè)置有哪些特點(diǎn)？

微專(zhuān)業(yè)獨(dú)立于《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》之外，其建設(shè)與發(fā)展是高校的自選動(dòng)作：高校針對(duì)某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域或者跨學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行課程設(shè)置，學(xué)生報(bào)讀學(xué)科的門(mén)檻基本不設(shè)限，可根據(jù)興趣和職業(yè)規(guī)劃自由選擇。

到目前為止，福建師范大學(xué)已開(kāi)設(shè)了兩批微專(zhuān)業(yè)。開(kāi)學(xué)后即將就讀大三的湯洛琦分享了自己修讀短視頻制作微專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

該微專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置分為三個(gè)方向——短視頻運(yùn)營(yíng)、紀(jì)錄片制作以及視頻創(chuàng)作，分別同3家地方媒體平臺(tái)合作，學(xué)生們?cè)谛拮x過(guò)程中獲得實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。

湯洛琦介紹，該微專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)小組一共有30人，大部分是和她一樣來(lái)自播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。她認(rèn)為，這是融媒體大趨勢(shì)對(duì)他們的倒逼。她表示：“作為本專(zhuān)業(yè)，播音主持專(zhuān)業(yè)課程的重點(diǎn)不在視頻制作上，短視頻制作微專(zhuān)業(yè)能夠?yàn)槲覀兲峁└到y(tǒng)化的視頻制作課程，豐富我們的融媒體傳播技術(shù)技能。”

福建師范大學(xué)短視頻制作微專(zhuān)業(yè)課堂上，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)剪輯技能。

今年3月，短視頻制作、人工智能+科技勞動(dòng)教育、小學(xué)科學(xué)教育、生活中的法律、電影創(chuàng)作、未來(lái)食品科學(xué)技術(shù)等微專(zhuān)業(yè)在福建師范大學(xué)同步立項(xiàng)開(kāi)設(shè)。去年1月，福建師范大學(xué)還開(kāi)設(shè)了全媒體傳播、數(shù)據(jù)科學(xué)與智能技術(shù)、生活健康化學(xué)、碳中和技術(shù)等微專(zhuān)業(yè)。

“兩批微專(zhuān)業(yè)涵蓋媒體傳播與制作、大數(shù)據(jù)與人工智能、教育與法律、食品科學(xué)與化學(xué)、碳中和與碳達(dá)峰等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，共開(kāi)設(shè)77門(mén)形式多樣、內(nèi)容豐富的課程。”福建師范大學(xué)教務(wù)處老師張帆告訴記者，微專(zhuān)業(yè)通過(guò)聚焦新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)的需求，提煉某一領(lǐng)域的核心專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力，旨在解決大學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與新形勢(shì)下用人需求之間的匹配問(wèn)題。

在福建理工大學(xué)，電子設(shè)計(jì)與電子測(cè)量等微專(zhuān)業(yè)頗受學(xué)生歡迎。

電子設(shè)計(jì)與電子測(cè)量微專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)老師蔡志明表示，當(dāng)前，工科教育存在“重論文、輕設(shè)計(jì)、缺實(shí)踐”的傾向，工程技術(shù)人才解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力較弱，就業(yè)能力有待提升。該專(zhuān)業(yè)受到歡迎，體現(xiàn)了高校學(xué)生想要提升實(shí)操技能。

“在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上，該專(zhuān)業(yè)為學(xué)生提供了電子測(cè)量?jī)x器設(shè)備使用、信號(hào)源電源創(chuàng)新設(shè)計(jì)、無(wú)人機(jī)無(wú)人車(chē)設(shè)計(jì)與實(shí)踐、運(yùn)算放大器應(yīng)用及功率放大器設(shè)計(jì)等模塊的課程，側(cè)重從理論到實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)化。在課程評(píng)價(jià)中，還增加了設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以提升學(xué)生解決電子、電氣、通信工程領(lǐng)域復(fù)雜問(wèn)題的能力。”蔡志明介紹。

福建師范大學(xué)小學(xué)科學(xué)教育微專(zhuān)業(yè)課堂。

探索更靈活修讀方式

在大二階段，福建師范大學(xué)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的許少宇就選擇修讀小學(xué)科學(xué)教育微專(zhuān)業(yè)。

此前，在教育部發(fā)布有關(guān)“做好科學(xué)教育加法”相關(guān)政策的背景下，小學(xué)科學(xué)教育微專(zhuān)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。

許少宇告訴記者，報(bào)名該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)大大超過(guò)了招生人數(shù)。他表示：“目前，我們國(guó)家在小學(xué)科學(xué)老師這方面的需求是很大的。報(bào)名的火爆，正是大家順應(yīng)時(shí)代之需的選擇。”

許少宇一直有當(dāng)小學(xué)科學(xué)老師的夢(mèng)想。據(jù)他介紹，在微專(zhuān)業(yè)的課堂上，授課老師通過(guò)各種各樣的教學(xué)方式讓同學(xué)們身臨其境地學(xué)習(xí)到如何為小學(xué)生上課，大家“對(duì)于如何教授小學(xué)生有了更專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知”。

“小學(xué)科學(xué)教育微專(zhuān)業(yè)彌補(bǔ)了主專(zhuān)業(yè)課程的不足。相比于主專(zhuān)業(yè)，微專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向更加明確，其課程設(shè)置也更加精準(zhǔn)。”許少宇說(shuō)。

在大一階段，廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的王睿沐就選擇了修讀電影創(chuàng)作微專(zhuān)業(yè)。他表示，這是自己的興趣使然，同時(shí)也是對(duì)主專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的延伸，“廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)本身就包含有關(guān)電影制作的基礎(chǔ)性課程，但是缺少實(shí)踐性、系統(tǒng)性”。

他分享道，電影創(chuàng)作微專(zhuān)業(yè)以制作電影的步驟為主線(xiàn)，設(shè)置了諸如攝影課、導(dǎo)演藝術(shù)課等兼具理論性和實(shí)踐性的系統(tǒng)化課程，還整合了各個(gè)學(xué)院、不同領(lǐng)域的師資來(lái)?yè)?dān)任授課老師。

“比如，電影美術(shù)課的授課老師來(lái)自藝術(shù)學(xué)院。老師以電影為載體，帶著同學(xué)們用文藝?yán)碚摲治鲭娪敖Y(jié)構(gòu)。他所帶來(lái)的很多理論是我們聞所未聞的，打開(kāi)了我們的視界。隨著我們對(duì)理論越來(lái)越熟悉，我們的電影分析也從感性走向理性。”王睿沐分享道。

在我國(guó)高等教育當(dāng)前的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中，轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)、輔修專(zhuān)業(yè)等修讀方式也為學(xué)生提供了選擇專(zhuān)業(yè)的補(bǔ)充渠道。微專(zhuān)業(yè)與這些方式的不同之處在哪里？它對(duì)學(xué)生的吸引力如何？

福建理工大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)蔡彬清認(rèn)為，微專(zhuān)業(yè)的設(shè)立在滿(mǎn)足復(fù)合型人才需求方面尤具重要意義。

“當(dāng)前，技術(shù)發(fā)展及行業(yè)需求的變化都非常快。因此，社會(huì)發(fā)展對(duì)于復(fù)合型人才的需求越來(lái)越大，相關(guān)就業(yè)崗位的要求也越來(lái)越高。”蔡彬清介紹，福建理工大學(xué)的微專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目建設(shè)并非在原來(lái)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上再多一門(mén)課或者兩門(mén)課，而是建設(shè)全新的專(zhuān)業(yè)。“我們學(xué)校以工科見(jiàn)長(zhǎng)，許多微專(zhuān)業(yè)的設(shè)立借鑒了新工科交叉融合的建設(shè)理念。例如，智能會(huì)計(jì)、非遺數(shù)字化保護(hù)等微專(zhuān)業(yè)，融合了當(dāng)下熱門(mén)的數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)人文社會(huì)學(xué)科，為學(xué)生提供跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。”

微專(zhuān)業(yè)課程多由5門(mén)到10門(mén)，共20個(gè)學(xué)分左右的課程模塊組合而成，小而精是其課程體系的顯著特點(diǎn)。

“微專(zhuān)業(yè)的‘微’體現(xiàn)在兩方面，一是課堂人數(shù)少，二是課程要求學(xué)分少。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，微專(zhuān)業(yè)最大的優(yōu)勢(shì)是靈活性。”蔡彬清介紹，在招生門(mén)檻上，微專(zhuān)業(yè)基本不設(shè)置學(xué)科背景門(mén)檻。微專(zhuān)業(yè)允許學(xué)生在主專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之外，選擇圍繞特定學(xué)術(shù)領(lǐng)域或研究方向的一組核心課程。這種靈活性使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

“目前，對(duì)于學(xué)生而言，主修專(zhuān)業(yè)學(xué)時(shí)量已經(jīng)相當(dāng)大。在此情況下，學(xué)時(shí)不容小覷的雙學(xué)位、輔修等專(zhuān)業(yè)修讀方式會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更大的學(xué)習(xí)壓力和更重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。相形之下，微專(zhuān)業(yè)是比較輕松的另一種選擇。”

蔡彬清進(jìn)一步介紹，學(xué)生完成該專(zhuān)業(yè)要求的所有學(xué)分即可獲得微專(zhuān)業(yè)修讀證書(shū)，如果因?qū)W業(yè)壓力大只完成部分課程，也同樣可以獲得相應(yīng)的學(xué)分。

福建師范大學(xué)小學(xué)科學(xué)教育微專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)講解生物實(shí)驗(yàn)課。

創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)多所高校都陸續(xù)開(kāi)設(shè)了微專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)微專(zhuān)業(yè)成為高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的一項(xiàng)重要探索，也被認(rèn)為是“增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有益嘗試”。

記者搜索發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校在微專(zhuān)業(yè)建設(shè)與管理辦法中提到“微專(zhuān)業(yè)的職業(yè)導(dǎo)向性”，即微專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和實(shí)踐項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

以莆田學(xué)院為例。2022年，莆田學(xué)院出臺(tái)《莆田學(xué)院微專(zhuān)業(yè)建設(shè)管理辦法（試行）》，立項(xiàng)了首批微專(zhuān)業(yè)16個(gè)，成為福建較早開(kāi)設(shè)微專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目的高校之一。2022年起，莆田學(xué)院陸續(xù)開(kāi)設(shè)跨境品牌運(yùn)營(yíng)、逆向工程與快速成型等14個(gè)微專(zhuān)業(yè)，并進(jìn)行了兩輪招生，共招收學(xué)生400多人。

莆田學(xué)院教務(wù)處副處長(zhǎng)吳佳清介紹，學(xué)校以崗位能力、個(gè)性發(fā)展和職業(yè)發(fā)展等為導(dǎo)向設(shè)置微專(zhuān)業(yè)，主要是面向地方重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈中的熱門(mén)職業(yè)，例如，莆田的跨境電商、工藝美術(shù)、香文化等。

“比如，跨境品牌運(yùn)營(yíng)微專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)、跨境品牌策劃、跨境品牌運(yùn)營(yíng)和跨境品牌管理實(shí)訓(xùn)等系列核心課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的跨境品牌運(yùn)營(yíng)能力。學(xué)生修讀這類(lèi)微專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)后就能夠更加適配這些崗位的用人需求。”吳佳清說(shuō)。

記者關(guān)注到，2022年9月，莆田學(xué)院華峰產(chǎn)業(yè)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)微專(zhuān)業(yè)正式開(kāi)班。經(jīng)過(guò)選拔，該微專(zhuān)業(yè)共錄用120名來(lái)自9個(gè)二級(jí)學(xué)院、23個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。

該微專(zhuān)業(yè)由莆田學(xué)院與華峰華錦有限公司聯(lián)合共建，課程師資由來(lái)自校企雙方和行業(yè)前沿的資深專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)共同組成，旨在引導(dǎo)學(xué)生深耕專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，并著重在鞋服產(chǎn)品設(shè)計(jì)行業(yè)大膽創(chuàng)新。

開(kāi)班儀式上，華峰華錦有限公司人力資源中心高級(jí)經(jīng)理胡白樺表示：“這是校企雙方攜手培育技能型、專(zhuān)業(yè)型、高素質(zhì)人才的第一步。華峰產(chǎn)業(yè)學(xué)院將以此為契機(jī)，進(jìn)一步探索校企合作、共建新模式，培育更多高素質(zhì)、高技能的專(zhuān)業(yè)型、產(chǎn)業(yè)型、應(yīng)用型人才。”

記者從莆田學(xué)院獲悉，目前，微專(zhuān)業(yè)建設(shè)是學(xué)校創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重要抓手。一方面，根據(jù)產(chǎn)業(yè)或企業(yè)的某一類(lèi)崗位群需求，學(xué)校設(shè)計(jì)適配的微專(zhuān)業(yè)和相應(yīng)課程，使學(xué)生一畢業(yè)即可滿(mǎn)足企業(yè)要求；另一方面，學(xué)校也會(huì)基于某個(gè)具體項(xiàng)目開(kāi)發(fā)課程群，讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又得以在工程實(shí)踐、商業(yè)實(shí)踐中鍛煉解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

當(dāng)前，不少高校將微專(zhuān)業(yè)的設(shè)立視為縮短專(zhuān)業(yè)教育與職業(yè)需求的“最后一公里”的有益嘗試。

湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授吳克明認(rèn)為，微專(zhuān)業(yè)在國(guó)內(nèi)高校的興起有一定的時(shí)代背景。由于專(zhuān)業(yè)對(duì)就業(yè)具有重要影響，每年高考后的志愿填報(bào)期，考生如何填報(bào)合適的專(zhuān)業(yè)都會(huì)成為社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題?？傮w上，學(xué)生更愿意報(bào)考市場(chǎng)需求旺盛、就業(yè)率和預(yù)期回報(bào)率高的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。在這一背景下，高校為了緩解熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的供需矛盾，紛紛采取應(yīng)對(duì)措施。這其中就包括大家熟知的專(zhuān)業(yè)調(diào)劑政策以及近年來(lái)推出的微專(zhuān)業(yè)政策。

吳克明覺(jué)得，作為新生事物，微專(zhuān)業(yè)更偏向于職業(yè)性，在一定程度上為冷門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)子提供更多掌握熱門(mén)技能的機(jī)會(huì)，有利于他們擴(kuò)大就業(yè)范圍。

然而，也有不少人質(zhì)疑：小而美、小而特的微專(zhuān)業(yè)在幫助學(xué)生提升職業(yè)核心能力、提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力上的實(shí)際效果究竟如何？而且，要進(jìn)一步推進(jìn)微專(zhuān)業(yè)建設(shè)，也有不少難以回避的問(wèn)題：如何使微專(zhuān)業(yè)教學(xué)與傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)差異化？微專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)和傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)怎么協(xié)調(diào)？

過(guò)去20多年來(lái)，我國(guó)高校一直在推進(jìn)完全學(xué)分制教學(xué)與管理改革。完全學(xué)分制以選課為前提，把學(xué)分和績(jī)點(diǎn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的計(jì)量單位，并與畢業(yè)、學(xué)位授予直接掛鉤。它強(qiáng)調(diào)采用多樣的教育標(biāo)準(zhǔn)和較為靈活的過(guò)程管理方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

基于此，教育學(xué)者艾萍嬌認(rèn)為，開(kāi)設(shè)微專(zhuān)業(yè)是推進(jìn)完全學(xué)分制教學(xué)的階段性舉措。最終，微專(zhuān)業(yè)將融入所有專(zhuān)業(yè)建設(shè)的課程改革之中，成為各專(zhuān)業(yè)學(xué)生完成大學(xué)學(xué)業(yè)所需選修的跨學(xué)科課程學(xué)習(xí)模塊內(nèi)容。從這一角度看，開(kāi)設(shè)微專(zhuān)業(yè)的探索，對(duì)推進(jìn)高校的整體教學(xué)改革具有現(xiàn)實(shí)意義，不但可以積累一批跨學(xué)科課程，還可以積累提高教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)。（記者 蔣豐蔓 實(shí)習(xí)生 邱彥頻 文/圖）