大學(xué)生與留守兒童情感結(jié)對 每月數(shù)千里往來書信

參與“海豚計劃”的部分大學(xué)生。 浙江水利水電學(xué)院 供圖

2016年秋天開始，每個月都會有40封署名“海豚哥哥”和“海豚姐姐”的信件，從杭州的浙江水利水電學(xué)院，寄往1893公里外崇山峻嶺間的貴州省安順市關(guān)索中學(xué)，這樣的往來將持續(xù)3年。

這些現(xiàn)在的年輕人很少會書寫的紙質(zhì)實體信件，會一一對應(yīng)地交到關(guān)索中學(xué)初一年級筑夢班的40名學(xué)生手中，信中大哥哥大姐姐與他們情感交流，解答生活學(xué)習(xí)上的困惑，介紹外面的世界。

“在公益行動前往關(guān)索中學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)相對物質(zhì)而言，這些孩子更缺乏是心靈上的關(guān)懷。這里大部分孩子是留守兒童，親子關(guān)系缺失對其人格、交際等產(chǎn)生了消極影響。我們考慮為其提供一個可以進行情感傾述、答疑解惑和認(rèn)識外部世界和的途徑，‘海豚計劃’由此發(fā)起。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，情感結(jié)對帶來了雙向收益，大學(xué)生也因此得到成長。目前我正著手招募第二期參與‘海豚計劃’的大學(xué)生。”10月11日，浙江水利水電學(xué)院心理老師、“海豚計劃”發(fā)起人徐競告訴澎湃新聞(www.thepaper.cn)。

用有溫度感的親筆書信而非物質(zhì)資助

徐競介紹，杭州滴水公益資助了貴州省安順市關(guān)嶺布依族苗族自治縣關(guān)索中學(xué)的筑夢班，她作為滴水公益的公益心理老師，曾前往該校給學(xué)生們進行過心理服務(wù)。在那里，她發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)有不少慈善、公益機構(gòu)對該校進行了物質(zhì)上的扶貧，學(xué)生學(xué)習(xí)生活用品相對比較充裕。但跟孩子們交流后發(fā)現(xiàn)，他們大部分都是留守兒童，平時缺乏親子關(guān)愛，在溝通交流、與人交際方面存在不足。

“最早，我們試圖過心理老師不定期輔導(dǎo)來解決這一問題，但效果并不明顯，且不具備持續(xù)性。為此，我考慮讓大學(xué)新生跟他們進行溝通交流，因為大學(xué)生剛從這個年齡段過來，可能有一些類似的經(jīng)歷，也會有更多的共同語言。”徐競告訴澎湃新聞。

2016年11月，徐競所在的浙江水利水電學(xué)院心理協(xié)會向全院2016級新生發(fā)布了“招募海豚哥哥、海豚姐姐”的公告，明確以一對一的書信往來形式對“留守兒童”進行精神安慰，鼓勵和培養(yǎng)他們樂觀積極向上的生活態(tài)度，為他們提供一個可以進行情感傾述的途徑。最終，經(jīng)過筆試、面試選取了其中的40名學(xué)生。

“我們選擇了書信這個溝通方式，是考慮親筆書寫的文字給人有溫度感，見字如面無形中會拉近雙方的距離。”徐競向澎湃新聞表示，在招募海豚哥哥、海豚姐姐過程中，他們?yōu)閰⑴c的大學(xué)生制定了不少規(guī)則。如：參加人員需持續(xù)3年每月與結(jié)對初中生信件交流;信件不能透露自己的名字等，只能用海豚哥哥、海豚姐姐自稱;不能將結(jié)對者寄來書信發(fā)微博、微信朋友圈等社交平臺;不得對結(jié)對者進行任何物質(zhì)上的資助。

“我的初衷是讓大學(xué)生給這些初中生在情感上長久的陪伴，這樣才能真正的起到效果?？紤]到初中是3年，所以設(shè)置3年這個時限。對于明確不進行物質(zhì)資助，一來覺得沒有必要，二來如果資助后初中生有可能形成‘這個海豚哥哥送的多，那個海豚姐姐送的少’的攀比，讓這個計劃變的不純粹。至于不讓發(fā)微信朋友圈，因為我覺得這個事情更多是一種責(zé)任、擔(dān)當(dāng)，而不是自我鼓吹的資本。” 徐競向澎湃新聞坦言。

海豚姐姐謝桂英。學(xué)會表達愛，學(xué)會說想念

首批“海豚計劃”的40名海豚哥哥、海豚姐姐，基本都出生于1997年、1998年，平時QQ、微信是他們熟悉的溝通方式。

“平時發(fā)微信、QQ會比較隨意，寫錯了可以刪除。但落于信紙上的文字，我會仔細思考，把自己想說的話最完整地表達出來。每月等一封回信，我會特別期待，等待的感覺焦急而美好。”海豚姐姐謝桂英告訴澎湃新聞，他們管通信的孩子叫“寶寶”，孩子叫他們海豚哥哥、海豚姐姐。“我寶寶是個男孩子，記得他第一次寫信給我時，字很亂、表達也不清楚，還有信紙也是揉過的。”

謝桂英告訴澎湃新聞，最開始她跟男寶聊的都是“成績下降了怎么辦”、“同學(xué)不理我了怎么辦”等事情，從文字來看這個男孩子非常拘束，而且像記流水賬一樣寫了好幾頁。幾個月交流下來，突然這個男孩子在信中說到了家里的情況，他想在外打工的父母，希望他們能回來陪他。

“我很能理解這個男孩子的情況，我小時候也是留守兒童，由奶奶帶大。讀高中了媽媽才回到我身邊，我就跟他講了我的經(jīng)歷?，F(xiàn)在這個男孩子有時候反而會來關(guān)心我，問我有什么不開心的事情么，然后在信里寫一些笑話逗我開心，我能真切感受到他身上的變化。”謝桂英向澎湃新聞?wù)f。

通過交流，孩子們甚至?xí)蛻賽鄣让舾袉栴}請教海豚哥哥、姐姐。有一次，一名海豚姐姐結(jié)對的女寶寶在信中向她咨詢關(guān)于戀愛方面的問題，她在回信里寫到：“很高興你能和我分享這個事，這是信任。其實，我初中時候也談過戀愛……”

不過，有些時候海豚哥哥、姐姐們也會遇到一些比較難回答的問題，他們會請教徐競、朱偉等心理老師。

徐競向澎湃新聞表示，她從關(guān)索中學(xué)的王老師口中，切實感受孩子們發(fā)生的變化。王老師對她說：“以前孩子們比較羞澀，不太會表達愛，也不太敢說想念。但今年，有孩子在父親節(jié)時會主動打電話問候遠在他鄉(xiāng)務(wù)工的父親;我的生日，全班同學(xué)瞞著我買了生日蛋糕、布置教室給我過生日。”

“我更欣喜地看到，這次結(jié)對帶來了雙向的收益，大學(xué)生們也在潛移默化中成長。以前他們都是家里的寵兒，但這個活動讓他們學(xué)會關(guān)心人、為他人著想。不少參與者平時會更加關(guān)注自己學(xué)習(xí)，經(jīng)常主動學(xué)習(xí)一些新知識，他們說這是為了給遠在貴州的寶寶們做好榜樣。”徐競說。