9月10日教師節(jié)將至,海口市西秀鎮(zhèn)龍頭小學(xué)負(fù)責(zé)人吳清云的心境卻很復(fù)雜:這所鄉(xiāng)村小學(xué)新學(xué)期開學(xué)已有10天,卻只有3名學(xué)生前來就學(xué)。
今年7月,龍頭小學(xué)老校長(zhǎng)李光迅退休,吳清云老師接替學(xué)校事務(wù)管理工作。今年沒有開設(shè)五、六年級(jí),因?yàn)闆]有招到學(xué)生。從一年級(jí)到四年級(jí),只有3名學(xué)生。
記者了解到,該校設(shè)置了語文、數(shù)學(xué)、思想品德、音樂、體育、科學(xué)等課程,目前由四名老師教學(xué),另有一名英語老師將入校任職。教室內(nèi)配備了多媒體教學(xué)設(shè)備,室外籃球場(chǎng)、單雙杠、乒乓球桌等體育設(shè)施完備。
龍頭小學(xué)的教學(xué)樓有兩層,共6間教室。上課時(shí)間到,在二樓四年級(jí)教室里,語文老師陳施安為唯一的學(xué)生付豪上課。付豪獨(dú)自坐在課桌前,認(rèn)真學(xué)習(xí)古詩(shī)《望洞庭》。陳施安每講到一處重要的知識(shí)點(diǎn),或探出身子、或走到付豪身邊進(jìn)行細(xì)致地講解。提問時(shí),陳老師耐心對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示、引導(dǎo)。下課前,陳施安老師針對(duì)該節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)及付豪的不足,有針對(duì)性地布置作業(yè)。
“我們的教學(xué)辦法就是一對(duì)一對(duì)應(yīng)來教書,通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體相結(jié)合教學(xué)。”陳施安告訴記者,雖然學(xué)生少,但自己和其他老師不會(huì)因此放棄。“絕不能因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生少了,我們就不把他教育好,我們要對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)任。”
57歲的陳施安老師教學(xué)30余年,4年前調(diào)到龍頭小學(xué)任教。他介紹道,20年前,龍頭小學(xué)也曾有過輝煌,學(xué)校有近400名學(xué)生,許多學(xué)生從這里起步考上省、市重點(diǎn)中學(xué)。“大概2006年之后,生源開始大量減少,從200人到100人,從100人到幾十人。”到了今年,陳施安的課堂只有一名學(xué)生。這讓他有些尷尬。
付豪一家來自河北,父母在??趧?wù)工,嫌市區(qū)房租貴,一家人租在村子里,因此在龍頭小學(xué)讀書。付豪在龍頭小學(xué)讀了4年,陳施安很看好他,“性格穩(wěn)重、認(rèn)真,老師上午布置的作業(yè),他下午就能交上來。”
去年負(fù)責(zé)六年級(jí)語文的老師吳清云,送走了兩位畢業(yè)生后,今年沒有機(jī)會(huì)再帶畢業(yè)班。“我以前教過90多人的班級(jí),改作業(yè)改到手酸,那時(shí)根本想不到,我的課堂會(huì)變得只有1名學(xué)生。”吳清云說,做老師最大的愿望就是看到一批批學(xué)生畢業(yè)、學(xué)有所成。在龍頭小學(xué),這個(gè)愿望很難實(shí)現(xiàn)。
暑假期間,學(xué)校的老師到村里去做家訪,還到附近工地,詢問務(wù)工人員知否有適齡兒童就學(xué)。他們了解到,該村有2000余人,村里大多數(shù)年輕人都在城市務(wù)工,達(dá)到就學(xué)年齡的每個(gè)年級(jí)都有10人左右。
校方認(rèn)為,生源的流失增多,與城市化進(jìn)程的發(fā)展密不可分。許多家長(zhǎng)進(jìn)城務(wù)工,也把孩子轉(zhuǎn)去城市讀書,或者選擇到鎮(zhèn)上的小學(xué)就學(xué),龍頭村適齡入學(xué)兒童逐年減少。學(xué)生們都進(jìn)城了,鄉(xiāng)村小學(xué)也就沒落了。
??谑行阌^(qū)教育局副局長(zhǎng)顏雪嬌告訴記者,在城市周邊的鄉(xiāng)村,出現(xiàn)像龍頭小學(xué)這樣的情況尤為明顯。在秀英區(qū),這樣的情況并不多見。區(qū)教育局將整合教育資源,只要有學(xué)生在學(xué)校,一定會(huì)配備教師予以教學(xué)。
針對(duì)這樣的情況,有學(xué)者提出,鄉(xiāng)村小學(xué)要尋求突圍,還需尋求新的路徑——共享。政府需要逐步消除自身在農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源供給的單一性,實(shí)現(xiàn)資源供給途徑多元化,充分吸收社團(tuán)組織,尤其是民主黨派、企業(yè)家的投入,有效擴(kuò)充基礎(chǔ)教育資源的總量,緩解當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育資源供不應(yīng)求的緊張局面。其次,需要建立健全公共教育資源開放共享機(jī)制,實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有基礎(chǔ)教育體制的有效補(bǔ)充等。
責(zé)任編輯:唐秀敏
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